Tres preguntas diarias para ayudar a tu hijo
Secundaria
El paso a la secundaria marca la entrada a la adolescencia y simultáneamente, a la “educación en masa”. Tu hijo pasó de la atención de un solo maestro a una multiplicidad de profesores donde es posible que los maestros ni siquiera sepan su nombre y a una carga académica mucho mayor que exige disciplina y autorregulación.
Hay estudios que sostienen que los alumnos que tienen buenos o muy buenos resultados en la secundaria terminan la carrera, mientras que los que tienen resultados promedio, inician pero la abandonan. Los resultados en secundaria, dependen en gran medida del grado de madurez que se haya logrado en la primaria..
En esta etapa, la brecha de información entre la escuela y los padres es aguda. El adolescente busca independencia, lo que complica la comunicación, y los padres se sienten a menudo mal informados sobre el progreso real y solo cuentan con las calificaciones del período. La multiplicidad de profesores y el horario extenso hacen que la comunicación frecuente con el maestro sea imposible.
La razón por la que las preguntas se enfocan en lo emocional es porque existe una conexión directa entre el bienestar y el rendimiento. Si tu hijo se siente solo, estresado o no tiene un adulto de referencia que lo escuche, su energía se agota. Los estudios demuestran que el clima emocional del aula es uno de los principales factores asociados al aprendizaje. Cuando la emoción está comprometida, el enfoque en el estudio se debilita, y el sistema educativo tradicional no está diseñado para medir este factor crítico.
Para combatir esta falta de visibilidad y obtener información útil para dar apoyo dirigido —en lugar de una supervisión reactiva—, te presentamos tres preguntas centradas en el proceso de adaptación y autonomía de tu hijo:
1. La pregunta de la autonomía y tarea
¿Qué fue lo más difícil que te autoimpusiste terminar hoy, o qué tarea decidiste aplazar, y por qué?
El objetivo
Medir la disciplina y autorregulación del adolescente ante la sobrecarga de trabajo y la exigencia de la Secundaria.
La voluntad y la tenacidad se forjan superando las dificultades y autoimponiéndose tareas. Esta pregunta te ayuda a entender si está logrando manejar su propia carga o si está cayendo en la procrastinación.
La respuesta saludable
Nombra una tarea difícil que completó o describe un plan de estudio que ejecutó. Demuestra conciencia de la necesidad de esfuerzo continuo.
La otra respuesta
Muestra desinterés, desorganización o una tendencia a procrastinar tareas importantes, o minimiza la carga laboral.
Esta respuesta revela que el estudiante está perdiendo la batalla contra la sobrecarga académica, y no ha desarrollado la autorregulación necesaria.
Ayúdale a elaborar un horario semanal de estudio no negociable. Dado que está perdiendo la autorregulación, coordinate con el Profesor Tutor para establecer acuerdos sobre la gestión del tiempo y la responsabilidad académica.
2. La pregunta de la conexión emocional
¿Qué conversación importante que tuviste hoy no pudiste terminar? ¿Te sentiste escuchado por alguien (amigo o adulto) sobre lo que te preocupa?
El objetivo
Determinar si el adolescente se siente solo o si tiene una red de apoyo emocional para manejar el estrés de la edad y del sistema.
En la adolescencia, el vínculo con los amigos ocupa un lugar estratégico en su vida social, y es común que los jóvenes sientan que “nadie les entiende”. Esta pregunta busca identificar si tu hijo ha encontrado ese referente de seguridad y apoyo entre adultos (padres o maestros), o si se siente completamente solo.
La respuesta saludable
Expresa que pudo hablar con un amigo o un adulto sobre un tema personal o académico. Demuestra que tiene una red de apoyo positiva.
La otra respuesta
Se cierra, responde con monosílabos, o afirma que “nadie le entiende”. Señala que solo habló con amigos (que no siempre pueden aconsejar).
Esta respuesta revela el aislamiento que el sistema impone. El adolescente no siente la confianza necesaria para compartir sus problemas académicos o personales con adultos (padres o maestros). Este aislamiento es un fuerte predictor de abandono escolar.
Dialogar sin forzar y respetar los silencios. Si la respuesta es de aislamiento, es vital consultar al profesor tutor o al psicólogo de la escuela para obtener la visión del centro sobre su adaptación conductual y emocional.
3. La pregunta del dato accionable
Si pudieras cambiar una cosa de la clase de un profesor para entender mejor el tema de mañana, ¿cuál sería el dato exacto que le pedirías?
El objetivo
Puede articular claramente el dato, concepto o fórmula específica que le falta (el cómo).
En la Secundaria, el sistema se enfoca en el resultado (exámenes), dejando de lado la retroalimentación continua. Con múltiples profesores, se vuelve casi imposible para los padres identificar la laguna de conocimiento específica. Esta pregunta obliga al adolescente a moverse del diagnóstico genérico al dato preciso que le hace falta.
La respuesta saludable
Puede articular claramente el dato, concepto o fórmula específica que le falta (el cómo).
La otra respuesta
Responde que el problema es la materia completa o el profesor (“no le entiendo al maestro de Historia”). No es capaz de nombrar el dato específico que le falta.
Esta respuesta revela que el estudiante solo ha internalizado el diagnóstico binario (“problema en X materia”) y no el conocimiento específico. Está perdido.
Busca el dato accionable y no te conformes con la respuesta general. Si es necesario, pide una tutoría individual con el profesor de la materia. Pregunta específicamente qué habilidad o concepto debe reforzar en casa, ya que la comunicación esporádica impide este apoyo dirigido.
Conclusión
El uso continuo de estas preguntas te debe ayudar a determinar señales de problemas en una conversación corta.
Dado que la secundaria hace la transición al modelo educativo que se mantiene hasta la universidad (múltiples maestros), es indispensable que tu hijo se adapte. Debe consolidar su sentido de responsabilidad y autorregulación para enfrentar la mayor complejidad académica y asumir sus responsabilidades escolares. Esta etapa exige la adquisición de disciplina y la capacidad de distribuir el tiempo correctamente
Cada vez que tenga dificultades, es necesario revisar que domine los temas en los que se apoya el nuevo conocimiento (pagar la deuda académica).
Como lo refieren los estudios, una buena adaptación es un buen presagio para sus estudios universitarios. Por el contrario una mala adaptación, no solo daña sus perspectivas profesionales sino además puede crear una sensación de incapacidad que puede durar toda la vida.
Dado que tu hijo está buscando independencia, tus intervenciones deben ser muy efectivas. Estas deben de estar enfocadas en resolver el problema y demostrarle que es capaz de resolver sus problemas.
Existen preocupaciones respecto a la invasión de la privacidad de tu hijo. Sin embargo la decisión es tuya, nadie conoce mejor las necesidades de tu hijo que tú. ¿Esta listo para hacerse responsable de sus obligaciones?
Tu hijo necesita un guía, no un jefe, Es decir enseñarle como hacerlo, no decirle que lo haga.
En esta etapa se busca que haya más días buenos que malos. Si es necesario, apóyate en la escuela para obtener la información que necesitas.
Una recomendación: Dada la estructura actual del sistema educativo, tu única fuente de información continua es tú hijo. Es indispensable que tu hijo pueda hablar contigo sin miedo ya que si se siente amenazado es probable que no te quiera contestar o te mienta.
Referencias / Bibliografía
- Bienestar/malestar docente y condiciones de trabajo en profesores de enseñanza media de Santiago.
- Carga laboral y efectos en la calidad de vida de docentes universitarios y de enseñanza media
- Monarca, H., Rappoport, S., y Fernández, A. (2012). Factores condicionantes de las trayectorias escolares en la transición entre enseñanza Primaria y Secundaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP).
- PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN – IADB Publications.
- El paso a secundaria – Guía para madres y padres.
- Función de la tutoría en la escuela secundaria. María Guadalupe Alemán González.
- Moreno, T. (2010). La relación familia-escuela en secundaria: algunas razones del fracaso escolar. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 14, núm. 2, pp. 235-249.
- El trabajo invisible en la docencia.
- Guevara-Manrique, A. C., Sánchez-Lozano, C. M., y Parra, L. (2014). Estrés laboral y salud mental en docentes de primaria y secundaria. Revista colombiana de salud ocupacional.